Leurréussite est la priorité numéro 1 de la municipalité et de la communauté éducative. La ville y consacre la plus grande part de son budget et s’appuie sur de précieux partenaires locaux. La communauté éducative, mobilisée, innove, développe des projets ambitieux et se mobilise, avec l’appui des élus de la ville, pour exiger les moyens de la réussite. Un cahier de

Accueil Grandir Jeunesse Projets & financements Publié le 19 octobre 2018 Mise à jour 16 août 20226 570 vues Accompagnement scolaire Monter un projet Devenir animateur Code de la route & Permis de conduire Chantiers jeunes été Projet à l’étranger Contact service Jeunesse Accompagnement scolaire au service jeunesse – février 2020 Accompagnement scolaire Les collégiens, de la 6ème à la 3ème et habitant Vaulx-en-Velin, peuvent bénéficier d’un accompagnement sur toute l’année scolaire. 6 sites accueillent ce dispositif Espace Marcel-Cachin, rue du 19 mars 1962 Village Espace Verchères, 11 chemin Hector Berlioz à l’Est Espace Carmagnole, 8 avenue Bataillon Carmagnole Liberté au Sud Espace Les Mandolines, 61 route de Genas au Sud Espace Frachon, 3 avenue Maurice-Thorez Grand Mas Service Jeunesse, rue du Lycée Centre Ville Ces temps d’accompagnement ont lieu les mardis et jeudis de 17h30 à 19h30 du 9 novembre, à fin juin. Ces 2 séances hebdomadaires sont obligatoires. Les dossiers d’inscription sont à retirer en début d’année auprès du service Jeunesse. Monter un projet Accompagnement à la structuration d’un projet et à la recherche de financements Les Projets jeunes sont mis en place et suivis au sein des pôles d’animation ou au sein du BIJ. Ils peuvent être individuels financement du permis de conduire par exemple ou collectifs organisation d’un séjour par exemple. Il faut donc se rapprocher des animateurs durant les heures d’ouverture des pôles d’animation ou se déplacer directement au BIJ. Devenir animateur Le service municipal de la Jeunesse SMJ aide les jeunes Vaudais à se former aux métiers de l’animation. Il propose d’accompagner les jeunes tout au long de leur formation BAFA ou BAFD, en leur permettant de candidater pour obtenir une bourse pour le stage de base et pour le stage d’approfondissement. Sur la commune, la demande d’animateurs formés est importante. Le SMJ est un lieu ressource à la fois pour les animateurs et pour les structures d’animation de la Ville offres d’emploi et de stages, documentation pour concevoir des activités, interface entre animateurs et professionnels, gestion individuelle du parcours des animateurs. Le BAFA ? Le BAFA Brevet d’Aptitude aux Fonctions d’Animateur est un diplôme qui permet d’encadrer des enfants et des adolescents, pendant les congés scolaires et les mercredis, dans les structures d’accueil collectif de mineurs centre de vacances ou centre de loisirs. Il s’agit principalement d’organiser des activités jeux, sorties, etc. et de s’occuper de la vie quotidienne des enfants et des adolescents dans le cadre d’un projet éducatif et pédagogique. Animateurs encadrant un groupe d’enfants à Vaulx-en-Velin – Activ’été – juillet 2020 Le BAFA s’obtient après avoir effectué une formation spécifique dans un délai de 30 mois maximum comprenant un stage théorique de 8 jours base, un stage pratique de 14 jours et un stage d’approfondissement ou de spécialisation de 6 jours minimum. Il est indispensable d’avoir 17 ans révolus le premier jour de la formation. Aide à la formation BAFA & BAFD stage de base BAFA & BAFD stage d’approfondissement ou de qualification Modalités Il faut retirer un dossier au service Jeunesse ou en ligne pendant la campagne de recrutement. Ce dossier de candidature sera soumis à un jury composé d’élus de la commune, afin de déterminer la motivation du jeune et de définir le montant de la bourse. Pour 2022, les candidatures sont en cours jusqu’au 24 avril. + d’infos Consultez la page dédiée à la campagne de recrutement des animateurs pour l’été 2022 Code de la route & Permis de conduire Ce dispositif, crée en 2015, s’adresse aux jeunes âgés de 15 à 25 ans et leur permet de bénéficier d’une bourse pour financer leur code de la route ou leur permis de conduire. Modalités Retrait de dossier au service Jeunesse ou en ligne pendant la période de dépôt des candidatures Retour du dossier avec les éléments et documents demandés Une commission composée d’élus de la commune octroie la bourse en fonction de la motivation du jeune Pour bénéficier de la bourse, le jeune doit effectuer au préalable un chantier d’engagement citoyen de 30 heures auprès d’un service de la commune ou d’une structure associative de la ville de Vaulx-en-Velin délai de 6 mois après avoir fini les 30h Un montant de 380€ est directement versé à l’auto-école vaudaise partenaire en deux temps Pour 2022, les candidature sont ouvertes jusqu’au 6 mai 2022. + d’infos Consultez la page dédiée à la bourse au permis de conduire Chantiers jeunes été Réception des participants aux chantiers jeunes d’été – novembre 2021 Vous avez entre 16 et 18 ans, vous souhaitez réaliser des travaux d’utilité collective, découvrir le monde du travail et gagner un peu d’argent de poche ? Participez, comme le font chaque année plus de de 200 jeunes, à un chantier durant les congés scolaires d’été. Les chantiers sont axés sur l’entretien d’espaces verts, l’accueil, les travaux de peinture, le nettoyage dans des écoles, des équipements sportifs, des bibliothèques ou au sein d’offices HLM. Construction d’un abris en bois aux Noirettes, dans le cadre des chantiers jeunes – avril 2021 – photo Rochdi Chaabnia Modalités Pour postuler aux chantiers jeunes été les candidats doivent être âgés de 16 ans à 18 ans et être domicilié à Vaulx-en-Velin La durée du chantier est limitée à une semaine par jeune 5 jours L’indemnisation versée est de 105 € et d’un complément en chèque vacances de 50 €, pour une semaine de 25 heures d’activité maximum Projet à l’étranger Les jeunes Vaudais, ayant un projet de départ à l’étranger pour des études, un stage ou un emploi, peuvent bénéficier d’une aide financière. Le montant maximum de la bourse est de 600 euros par mois sauf pour le séjour linguistique. Elle est cumulable avec d’autres bourses dans la limite de 70% du reste à charge. La bourse est valable pour n’importe quel pays étranger hors territoire français métropolitain et DOM TOM . Zoom sur En 2020 et 2021, 7 jeunes vaudais âgés de 16 à 30 ans ont peu bénéficier de la bourse d’aide à la mobilité à l’international accordée par la Ville de Vaulx-en-Velin, et ce malgré la crise sanitaire. Les destinations choisies Dublin en Irlande, Santander et Barcelone en Espagne, Bruxelles en Belgique, Boras en Suède et Naples en Italie. Suite au conseil municipal du 10 février 2022, la bourse peut être octroyée, y compris pour des projets en dehors de l’Europe, dans tous les pays du monde hormis la France métropolitaine et les dom-tom. Bruxelles, vue de l’hôtel de ville et du centre de la vieille ville, depuis le Mont des Arts – Photo Petar Starčević Les critères Habitants de Vaulx-en-Velin, âgés de 16 à 30 ans Lycéens, étudiants ou en recherche d’emploi Inscrits dans un dispositif d’accompagnement municipal ou via un partenaire de la Ville Pour quel type de projet ? Un stage en entreprise ou assimilé association, ONG… Un cursus de formation initiale ou continue Un chantier international Un emploi à l’étranger Un séjour linguistique d’au moins 15 jours Modalités Remplissez le dossier de candidature édition 2022 Puis faites le parvenir au Service Économie & Emploi Service Économie & Emploi, 19 rue Jules Romains, 69120 Vaulx-en-Velin ou par mail avec toutes les pièces justificatives. En amont du dépôt, une prise de contact est demandée avec le service par mail ou par téléphone au 04 72 04 78 02. Consultez & téléchargez le règlement d’attribution de l’aide + d’infos Consultez la page dédiée à la bourse à la mobilité internationale Contact Bureau d’Information Jeunesse BIJ Rue du Lycée 69120 Vaulx-en-Velin en face du Lycée Robert Doisneau Tél 04 72 04 93 40 / Fax 04 72 04 93 41 Courriel Horaires les lundi, mercredi et vendredi de 9h à 12h et de 14h à 17h / les mardi et jeudi de 14h à 17h Accès rapides

un Conseil Municipal Jeunes en 2014, * rédigé, en 2015, un Projet Educatif Local (PEL) qui fixe les objectifs éducatifs pour les 0-18 ans pour les 5 années à venir, * en 2015, une commission enfance-jeunesse, constituée d’élus, de professionnel de l’éducation et d’usagers. Sur la commune, nous trouvons également une crèche gérée par les Familles Rurales et un centre de

L’Éducation au cœur de nos préoccupations La Ville de Saint-Paul s’est inscrite depuis 2015 dans une démarche de développement qualitatif de l’offre d’accueil périscolaire. Cette volonté d’agir pour l’épanouissement des enfants est formalisée par la contractualisation d’un Projet Educatif de Territoire, PEDT, avec les partenaires institutionnels, Rectorat, Caisse d’Allocations Familiales CAF et Direction de la Jeunesse, des Sports et de la Cohésion Sociale DJSCS. Le Projet Educatif Territorial PEDT vise à mettre en synergie, sur un même territoire, les acteurs de l’éducation autour d’objectifs communs. Il définit les valeurs éducatives et les principes d’intervention partagés par toutes les personnes qui ont une action auprès des enfants. Ce cadre de référence permet d’améliorer la coopération entre tous les acteurs pour que l’enfant bénéficie du parcours éducatif le plus adapté et le plus bénéfique possible pour son développement. Ce parcours s’articule entre temps scolaires et périscolaires et s’adresse prioritairement aux enfants Saint-Paulois scolarisés dans les écoles publiques, de leur entrée à l’école jusqu’à la fin du primaire 3-12 ans. Le PEDT de Saint-Paul positionne donc les accueils périscolaires, et notamment ceux du mercredi, comme le temps privilégié pour le déploiement d’une offre de loisirs permettant l’atteinte d’objectifs éducatifs prioritaires. Une ouverture aux autres temps de vie de l’enfant, citoyens en devenir, est également intégrée à la réflexion. Le PEDT de Saint-Paul a fait l’objet d’un renouvellement récent, pour une période de 3 ans 2021-2024. Cette nouvelle mouture s’inscrit dans la continuité des objectifs fixés et des actions engagées depuis 2015 et ayant déjà permis une progression notable de la qualité de prise en charge des enfants sur le temps périscolaire. L’obtention récente du titre Ville Amie des Enfants, attribué par l’UNICEF, est une reconnaissance que la démarche engagée depuis plusieurs années porte ses fruits. A travers ce titre et ce nouveau PEDT, la Ville affiche sa volonté d’aller plus loin en matière d’éducation, d’accompagnement du jeune public et d’application des droits de l’enfance. “Offrir à chaque enfant un parcours éducatif cohérent et de qualité avant, pendant et après l’école” Les Valeurs portées par le PEDT Les intentions éducatives portées par le PEDT ÉPANOUISSEMENT ET BIEN-ÊTRE DES ENFANTS Permettre à chaque enfant de s’épanouir, de développer toutes ses potentialités et de se positionner au sein de la société, dans un cadre de vie respectueux de ses besoins et droits. RÉUSSITE DE TOUS ET COHÉRENCE ÉDUCATIVE Contribuer à la réussite scolaire de tous les enfants en favorisant la continuité éducative et en développant une approche globale et cohérente des temps de l’enfant un parcours éducatif à construire entre l’école, le périscolaire et les autres temps libres de l’enfant. La définition d’objectifs et d’un plan d’actions réaliste et adapté doit permettre de faire vivre ces intentions générales sur le terrain. A titre d’exemple, synthèse des objectifs et actions associées Proposer des accueils périscolaires à vocation éducative sur l’ensemble du territoire, le mercredi ainsi que le matin et le soir les jours d’école Principaux axes d’interventions concrètes Organisation d’accueils de loisirs périscolaires, du lundi au vendredi Enrichissement des projets pédagogiques, notamment du mercredi, par un développement des partenariats et la montée en compétence des intervenants Développement de solutions alternatives innovantes pour enrichir l’offre d’activité dans les secteurs sans offre d’accueil périscolaire de proximité Prise en compte des besoins liés aux organisations familiales et obligations professionnelles des parents Renforcement des moyens nécessaires à l’accueil des élèves à besoins spécifiques Renforcer la mise en synergie des acteurs de la communauté éducative et la mutualisation des moyens pour davantage de fluidité éducative Principaux axes d’interventions concrètes Mise en lien des actions communales, associatives, scolaires ; instauration de liens entre les projets d’école et les projets éducatif et pédagogique des accueils de loisirs, Développement des plans associés au Plan Éducatif Global de la Commune aux temps péri et extrascolaires Renforcement des moyens de coordination de ces actions et de communication entre les partenaires, instauration de temps de concertation et d’échanges entre acteurs de la communauté éducative équipes enseignantes et des inspections de l’Éducation Nationale / équipes d’animation / équipes communales Soutien aux opérateurs de l’aide à la parentalité et de l’accompagnement des enfants à besoins spécifiques Poursuite de l’accompagnement des organisateurs d’activités extrascolaires ALSH et séjours, en cohérence avec l’action éducative en temps périscolaire Investir la pause méridienne, structurer ce temps périscolaire comme temps éducatif respectueux du rythme et des besoins de l’enfant Principaux axes d’interventions concrètes Analyse de la situation et élaboration des scénarios spécifiques et adaptés Déploiement des interventions et outils d’accompagnement nécessaires Organisation de la concertation, implication de tous les partenaires, en premier lieu les enfants Favoriser la montée en compétence des acteurs Principaux axes d’interventions concrètes Développer des actions de formations thématiques Poursuivre l’accompagnement des opérateurs conseils, aide à la gestion Quelques chiffres 106 000 habitants à Saint-Paul et près de 13 000 élèves scolarisés dans les écoles primaires publiques 62 écoles publiques réparties sur 240 km² de territoire 21 associations périscolaires Un coût global de plus de 5 millions d’euros pour le fonctionnement des accueils périscolaires

Pourun temps libre éducatif. Au côté de l'espace familial et de l'école, le temps libre se veut être un temps éducatif, vecteur de transformation sociale et de lutte contre les inégalités culturelles. C'est dans ce contexte que les structures d'accueil et

Unprojet éducatif doit être approprié au développement holistique, harmonieux et dynamique des enfants. Les caractéristiques qui rendent un projet éducatif approprié au développement sont les suivantes5: 1. posséder un caractère authentique, c’est-à-dire que le projet éducatif est lié au vécu des enfants ; 2. découler des

Article publié le 22 novembre 2021Faire ses devoirs avec l’accompagnement scolaire Depuis 2015, la municipalité a mis en place un ambitieux dispositif d’aide aux devoirs qui s’adresse à tous les élèves du CP à la Seconde, qu’ils soient confrontés à des difficultés scolaires ou non. L’un des grands atouts de ce dispositif, auquel ont pris part plus de 200 jeunes l’an passé, est que l’encadrement est assuré par des professeurs de l’Éducation nationale. Autre avantage le ratio est d’un professeur pour cinq élèves, ce qui permet une aide réellement individualisée. Répartis par groupe de dix, les enfants se réunissent deux fois par semaine de 16h45 à 17h45 pour les élèves inscrits à l’école primaire, et de 17h45 à 19h pour les collégiens et lycéens. Ces sessions se déroulent de septembre à juin dans l’un des quatre lieux suivants l’Espace J, la salle Lucien Noël, le centre de loisirs Hergé, la salle du CLJ. Le coût d’inscription est minime 8 €/mois soit 72 €/an; 6 €/mois pour le deuxième enfant soit 126 €/an pour deux enfants ; 4 €/mois pour le troisième enfant soit 162 €/an pour 3 enfants. Inscription au Forum Léopold-Sédar-Senghor. Pour plus d’infos 01-41-70-79-49 ou 06-48-24-64-72 Le bonheur est dans le PRE Aider un enfant en souffrance et sujet à un ensemble de difficultés comportementales, psychologiques, scolaires, etc. c’est l’objectif du Programme de Réussite éducative PRE, instauré pour la première fois en 2006 par la Ville en partenariat avec l’État. Les actions menées dans le cadre du PRE rassemblent différents partenaires socio-éducatifs en fonction des besoins de l’enfant identifiés au préalable infirmières scolaires, psychologues, assistants sociaux, enseignants, etc.. Un soutien global Responsable du PRE au sein de la mairie de Montfermeil, Fathi Chellouf détaille Bien sûr l’école n’est pas laissée de côté. D’ailleurs, sur les 225 enfants et adolescents âgés de 3 à 16 ans que nous avons accompagnés l’an dernier, ils étaient environ une quarantaine à être inscrits à l’Accompagnement Scolaire voir ci-dessus. Mais il est important de comprendre que le PRE n’est pas uniquement un programme d’aide à l’école. Il s’agit d’un parcours de soutien plus global. Outre le suivi effectué par les différents membres de l’équipe socio-éducative, nous organisons des ateliers d’expression, des sorties culturelles, des séjours à la mer ou à la montagne, des activités sportives, etc. ». L’autre particularité de ce programme, qui s’étend sur une durée de 24 mois maximum, est qu’il suppose la pleine adhésion des familles. Au final, ce sont elles qui ont le dernier mot et qui décident de permettre ou non à leur enfant de prendre part au PRE. Au demeurant, elles aussi sont appelées à s’impliquer dans le projet », précise Fathi Chellouf. Education par le sport Tous les pédagogues s’accordent pour le dire le sport est essentiel pour le développement de l’enfant. Aussi bien pour sa santé physique que pour l’acquisition de qualités socio-affectives. Consciente de l’enjeu, la municipalité a décidé de ne pas lésiner sur les moyens en mettant quatre éducateurs sportifs à disposition de l’ensemble des écoles de la ville, auxquels s’ajoute le détachement d’un éducateur sportif à la section handball du collège Picasso. Ce dispositif, mis en place en 2018, permet aux écoliers montfermeillois, de la grande section de maternelle au CM2, de bénéficier chaque année, sur le temps scolaire, de 4 cycles de 6 séances de sport rugby, lutte, handball, escalade, piscine, athlétisme, etc.. L’ensemble de ces activités se déroule à Montfermeil, dans les gymnases situés à proximité des écoles, ou plus simplement dans les cours de récréation de ces dernières. Seule exception l’activité piscine, pour laquelle les élèves se rendent à Gagny. Rencontre avec Sandrine Barbot, nouvelle responsable des Affaires scolaires Sandrine Barbot, la nouvelle responsable des Affaires Scolaires entrée en fonction depuis le 15 novembre le sait elle va avoir fort à faire pour remplacer Edwige Allard, partie après 20 ans années de bons et loyaux services. Arrivée de Villeneuve-Saint-Georges Val-de-Marne où elle occupait un poste similaire, cette fonctionnaire de 51 ans a été séduite par les perspectives offertes par Montfermeil. C’est une ville en pleine expansion qui, à moyen terme, va avoir besoin de nouvelles infrastructures. Professionnellement, cela va être très intéressant à suivre. » Autre point fort de la ville à ses yeux les nombreux projets artistiques créés en lien avec les écoles et la place centrale que la municipalité accorde à la culture. Carte scolaire Parmi ses attributions, Sandrine Barbot a entre autres la charge de la carte scolaire, le système d’affectation qui répartit les enfants dans les différentes écoles du territoire selon leur lieu d’habitation. Elle est sans cesse mise à jour, surtout dans une ville comme Montfermeil où de nombreux logements sont construits. Il ne s’agit pas juste de remplir les écoles en fonction de leur capacité d’accueil. Il y a une multitude de facteurs à prendre en compte, afin notamment de ne pas creuser les inégalités sociales. » En tant que responsable des Affaires Scolaires, elle devra également s’assurer de la bonne marche des écoles maternelles et primaires, des projets qu’elles mettent en place, de leurs budgets, etc. Je suis très attachée à la notion de service public. Je ne serais pas fonctionnaire depuis 30 ans autrement. » Rencontre avec Serge Cadio, adjoint au maire en charge des politique éducatives et culturelles L’éducation et la culture sont les priorités de la mandature de Xavier Lemoine. C’est pourquoi nous, la municipalité, entendons que soit réaffirmée la mission éducative des Centres de loisirs. Celle-ci s’articule autour de trois axes L’enfant est le citoyen de demain Ainsi le travail sur l’autonomie, les capacités à faire des choix, l’éveil aux questions environnementales guident l’action des équipes d’animation. La culture, le patrimoine, les arts Les visites de sites patrimoniaux, la fréquentation de lieux culturels, la pratique artistique sous-tendront les multiples activités proposées aux enfants. Une cohérence sera recherchée pour construire un parcours adapté à chaque tranche d’âge au travers d’un outil que l’on pourra appeler Passeport culturel ». Développer la coéducation Les parents sont les premiers éducateurs de leur enfant et à ce titre les relations parents/animateurs seront à privilégier. La relation avec l’Éducation nationale sera également recherchée Mener à bien ce projet éducatif passe tout d’abord par un recrutement exigeant, tant sur les compétences que le niveau de réflexion sur le rôle éducatif de l’animateur. Ainsi que par un encadrement présent sur le terrain pour guider, aider et former les équipes. » Se former à la méthode Montessori était une volonté de la municipalité » En juin dernier, le multi-accueil des Frimousses est devenu la première structure éducative de Montfermeil à appliquer la méthode pédagogique alternative. Rencontre avec Corinne De Abreu, la directrice de l’établissement. Qu’est-ce que la méthode Montessori ? Corinne De Abreu Il s’agit d’une méthode pédagogique mise au point par Maria Montessori, une médecin et pédagogue du début du 20e siècle. Cette pédagogie repose sur l’autonomie, l’apprentissage en douceur, l’expérimentation du monde réel et la confiance en soi. L’enfant devient acteur de ses propres apprentissages. Par exemple, au multi-accueil des Frimousses, nous ne forçons jamais un enfant à faire telle ou telle activité. Nous pensons qu’il est le mieux à même de choisir celle qui lui convient. Les objectifs de cette pédagogie sont nombreux l’éveil des sens de l’enfant, le développement de ses capacités selon son rythme, son ouverture face au monde. Mais les enfants n’ont-ils pas besoin d’avoir un cadre pour se construire? Bien entendu. Nous laissons aux enfants une certaine forme de liberté une liberté contrôlée qui répond à des règles de la vie en société. Il ne s’agit pas de le laisser libre de ses faits et gestes, sans règles et sans limites. La méthode Montessori offre un cadre structurant, ordonné et organisé. Chaque objet est présenté à l’enfant ainsi que son utilité première. Prenons l’exemple d’une chaise nous lui présenterons la chaise et lui montrerons de façon très concrète son utilité et comment s’y asseoir. Quel est le rôle des professionnels de l’enfance dans la méthode Montessori? Ils s’appliquent à mettre en œuvre un environnement pensé, préparé et propice au bon développement des enfants. Ils mettent à disposition des outils évolutifs qui invitent les enfants à choisir leurs activités pour apprendre. Ce qui implique aussi de les encourager, les rassurer, les guider, les traiter avec une extrême politesse, faire appel à leur créativité, etc. Il est essentiel qu’un enfant se sente reconnu et valorisé. Par exemple, nous ne le corrigerons pas s’il se trompe ou commet une erreur mais lui remontrerons l’action. C’est par la répétition et l’expérimentation qu’un enfant comprend, apprend, s’approprie les choses et s’autocorrige. Dans la méthode Montessori, l’aménagement de l’espace est également très important… Oui. Le lieu doit être lumineux et la décoration aussi sobre que possible. Mais au-delà de l’atmosphère, l’aménagement du multi-accueil des Frimousses a été pensé de façon à favoriser l’autonomie, l’indépendance et l’ordre. Cette notion d’ordre s’applique aussi dans l’aménagement de l’espace. Les activités sont rangées sur les étagères par ordre de difficulté. Des plus faciles en haut à gauche, aux plus compliquées en bas à droite. Ce système de rangement n’est pas anodin. Outre le fait qu’il donne des repères, il fait également écho au sens de la lecture et de l’écriture. Comment avez-vous été amenés à appliquer cette méthode ? C’est une volonté de la municipalité. Quand je suis arrivée au multi-accueil des Frimousses, en novembre 2020, Monsieur le Maire m’a fait part de ce projet auquel j’ai immédiatement adhéré, tout comme le reste de l’équipe. Pendant plusieurs mois, nous nous sommes renseignées de notre côté, en lisant plusieurs ouvrages. Puis, les 26 et 27 juin derniers, nous avons suivi une formation au centre Apprendre Montessori de Paris.

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